Objetivo

La nueva política nacional en el uso y aprovechamiento de las TIC en la educación básica en México integra lo mejor de cada programa implementado anteriormente; y define acciones para resolver los problemas que aún siguen presentes.

Su objetivo principal es promover el desarrollo de habilidades digitales y el pensamiento computacional de manera transversal al currículum de acuerdo al contexto y nivel de desempeño que permitan la inserción efectiva de las niñas y los niños en México en la sociedad productiva y democrática del siglo XXI.

Con el fin de establecer y defnir las habilidades digitales que el Programa de Inclusión Digital (PID) promoverá y fortalecerá en las alumnas, alumnos y personal docente mediante la incorporación de las TIC, la Coordinación General @prende.mx realizó un análisis de ocho marcos de referencia que se muestran en la tabla 1.


Tabla 1.- Marcos de referencia para la selección y definición de habilidades digitales
Marco para el aprendizaje del siglo XXI 1
Habilidades del siglo XXI: Alfabetización en la era digital 2
El aprendizaje, la tecnología, y la reforma educativa en la era del conocimiento (Las siete C) 3
Estandares para el uso de la tecnología en los alumnos y docentes (ISTE) 4
Big6: Habilidades de información para el rendimiento estudiantil 5
Descubriendo y explorando los hábitos de la mente 6
ICILS: Estudio internacional para la alfabetización en tecnología e información, Australia 7
DIGCOMP: Un marco para el desarrollo y la comprensión de la competencia digital en Europa 8
Fuente: Coordinación General @prende.mx (2016).


Citas

1 Partnership for 21th century learning (2015). P21 Framework Definitions. Disponible en:
http://www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_New_Logo_2015.pdf, fecha de consulta: 20 de agosto de 2016.
2 North Central Regional Educational Laboratory and the Metiri Group (2003). enGauge 21st Century Skills: Literacy in the Digital Age. Dispoible en: http://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf, fecha de consulta: 20 de agosto de 2016. 3 Trilling, B. and Hood, P. (1999). Learning, Technology and Education Reform in the Knowledge Age. Educational Technology. Vol. 39 (3), 5-18. Disponible en: http://www.indiana.edu/~syschang/decaturdocuments/07_trilling.pdf, fecha de consulta: 20 de agosto de 2016. 4 International Society for Technology in Education (2016). ISTE Standards for Students. Disponible en: http://www.iste.org/standards/standards/for-students-2016, fecha de consulta: 20 de agosto de 2016. 5 Big6 (2001). Information and Technology Skills for Students Success. Disponible en: http://big6.com/pages/about/big6-skills-overview.php, fecha de consulta: 21 de agosto de 2016. 6 Costa, A., & Kallick, B. (2000). Habits of mind: A developmental series. Book 1: Discovering and exploring habits of mind. Estados Unidos: Association for Supervision and Curriculum Development. 7 ICILS, International Computer and Information Literacy Study; Fraillon, J., Schulz, W., Ainley, J. (2013). Assessment Framework. Holanda: International Computer and Information Literacy Study. Disponible en: http://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/Publications/Electronic_versions/ICILS_2013_Framework.pdf, fecha de consulta: 22 de agosto de 2016. 8 DIGCOMP, Digital Competence Framework; Ferrari, A., Brecko, N. y Punie, Y. (2014). DIGCOMP: a Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. eLearning Papers. núm. 38, 3-17. Disponible en: http://www.openeducationeuropa.eu/en/article/DIGCOMP%3A-un-marco-para-desarrollar-y-entender-lascompetencias-digitales-en-Europa-hacia-una-investigación-y-diseño-del-, fecha de consulta: 23 de agosto de 2016.

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